鳥飛魚游兒童潛能發展工作室～黃欣妏資深心理師的部落格

真的很開心，終於有機會訓練辛苦第一線社工進行初級的遊戲治療

這次有3次工作坊時間，共18小時，透過不停的實務演練，讓助人工作者，了解何謂遊戲治療。

社工師也很感心，很認真的練習，不畏辛苦

很開心受邀至國泰綜合醫院早療中心，與父母談談如何將你們的「愛」變成「礙」

有興趣的人可在6/3 下午14：00至國泰醫院見面哦

在某一年的新年，小風在治療室選擇玩媒彩

小風拿起刷子沾上紅色顏料塗滿整張圖畫紙

然後問我:老師妳猜我要畫什麼?

我回應小風：你希望我猜你的作品。

兒童說：對！我先說不是血喔!

我回應：你擔心我會猜血，所以先告訴我答案。

小風小笑著說:對呀！我不喜歡在學校及家裡畫畫，老師或爸爸、媽媽都會管我畫什麼！然後還會說我畫不對！我最喜歡在這裡畫。

我回應：你喜歡來這裡畫，因為這裡可以畫你想畫的。而且可能曾經有人猜你畫的是血。

小風回答:對呀！他們還笑我是變態！我很生氣！

我同理小風：你對他們的誤會與嘲笑，感到生氣。

小風：對呀！

結果小風畫完滿滿紅色顏料的紙後，又多了幾個字。

結果猜小風畫什麼？

答案是 春聯

電視媒體一直不斷地喜歡分新與詮釋畫來代表權威，並有樣學樣的去對待孩子的作品或畫作。

這樣不但扭曲了孩子的創作及作品，還導致對孩子自尊的傷害與誤會，而扼殺孩子本來對藝術、畫畫的興趣

某一天在上遊戲團課之前，四歲的小光一直看著三歲半歲的小雅（小雅是個小女孩，但因為很會流汗媽媽給她剔了個超短三分頭）。

然後跟小雅說，你不可以穿裙子啦！

小雅生氣的回：為什麼我不能穿？

小光說：因為你是男的。

小雅突然哭了起來說：我不是男生、我不是男生啦！我是女生。

小光大聲及叉腰的說：你就是男生。

小雅生氣後就推了小光一下。

小光也跟著哭了起來，並跑來我：「老師，妳看（指著小雅）！她穿裙子！還推我！」

我同理小光的生氣：「你覺得小雅是男生，不能穿裙子。」

小光就理直氣壯的說：「因為『他』頭髮那麼短是男的呀！怎麼可以穿裙子！」

我同理小光的疑惑說：「你覺得短髮就是男生，而且男生不可以穿裙子。」

       小光用堅定的眼神加點頭如搗蒜的說：「對。」

於是我教導小光，小雅因為怕熱，所以剪了一個超~短~頭髮的女生。

小光又問：「為什麼女生可以剪成男生頭？」

我回應小光：「頭髮是用來保護頭皮的，每個人都可以選擇剪短或留長。

小雅選擇剪短，小光你也是，老師也是。」

最後，小光恍然大悟後，我請小光去跟小雅道歉，因為你的誤會造成小雅的委曲、也請小雅跟小光道歉，

因為小雅動手推人是不對的。於是他們兩人又言歸於好的開心團體遊戲課。

在幼兒發展的過程中，都會歷經性別「同化」及「調適」的歷程。性別角色發展歷程為：

1、性別認同階段：2.5~3歲兒童能夠理解自己是男孩或女孩，但卻還不瞭解性別是不變的固定特質。

2、性別穩定階段：約4~5歲兒童，大部分的孩子就具備有性別穩定的理解，小男孩以後會變成男人，做爸爸，

                                 小女孩以後會變成女人，做媽媽。但是這個時候，他們還是以為，只要願意，一個人可經由改變髮型或穿著而改變性別。

3、性別恆定階前：約6~7歲之後，開始才會對性別有恆定的概念。不會因外型或穿著或活動，而變成另一個性別。

因為小光目前只處在性別穩定階段，所以會因外型而誤會小雅。千萬不要因此而取笑或責罵孩子，會造傷害兒童自尊。

在當世界變成國際村後

心理治療也需變得考慮多元文化差異的存在

我處理過約數十位來自多元文化背景的孩子

印象最深的是

某一天來了一個中越混血的男孩，年約15歲

他告訴我他曾在越南胡治民市住了6年

他很不適應，他告訴在越南可以很自由，很可以創新，大家都可以接受很多不一樣、很新奇的東西，都覺得好玩

但是在台灣什麼都要跟大家一樣，如果不一樣就會被碎碎念，覺得你很奇怪

除此之外，也讓我想起多年前一個長年住在美國的小五女孩，她回來台灣念書很不適應，她的媽媽來到工作室找我，因為她變得很不開心，常常說不想去上課了，

吵著要回美國，每天上學前變成戰爭

這小女孩說：不是因為語言聽不懂，最讓她痛苦的是她覺得台灣女生不愛運動，也不能接受她跟其他男同學一起玩足球、玩藍球等

如果跟她們玩在一起，女同學們就覺得她很愛勾引男生，愛跟男生玩，不成體統，分分排擠她

她應該跟其她同學一樣，只能跟女生一起聊些明星等，可是她不愛

功課上除了寫無止盡的作業，都不會有討論與思考

漸漸的，她很不愛上學，吵著想回美國

這些個案的故事，其實很看得到台灣的教育仍然停留在原地（包括性別與學習）

困難接受創新、獨特，一定要照著被規定的路走

且仍處在填鴨式的教育，很少去思考、理解，覺得只要作業寫完、評量寫得多張就是好學生，就是學習了

教改了這麼多年，學生的學習動機、學習方式、及國際性好像沒有什麼長進

換來的是更多曾在國外念書孩子回台灣後，感到對環境的不適應、人際互動的狹窄及工廠式量產的能力

真期待有一天可以聽到個案說，在台灣念書我覺得很好，因為可以尊重多元、創新、獨特及不再是量產式的思考。

這才是真正的與國際接軌 而不是 口號的呼喊 也不必讓孩子離鄉背景的去念書

台灣也很國際化

4/22、4/23 有愛無礙

GO GO GO親職團體兩日工作坊

    孩子與父母的關係會影響長久及深遠，研究顯示父母親從原生家庭帶來的性格、價值觀，會影響其教

養子女的態度及建立的家庭規範與家庭氣氛，對於子女的人格特質、社交能力、與情緒皆有很深影響，例如：憂鬱症。

孩子的心理健康，親子關係扮演著極重要的角色。所以，此課程的目的，是藉由遊戲治療的方式「訓練父母」學習以適當的方法來了解孩子，以增進父母與孩子間的溝通與互動效能，藉此提升親子關係。

課程目標：

1. 學習正確了解孩子的感受與情緒
2. 學習正確的設限，減少孩子的負向情緒
3. 建立子被接納的感覺

時間：4/22（六）、4/23（日）0900-1630

地點：心塘諮詢中心

費用：全額免費

聯繫電話：0978-620-462

詳細介紹請至報名表參閱。

報名網址：

https://www.beclass.com/rid=203c5e558a16bbc1c5db

對於從事兒童心理諮商、治療工作的我

最大的希望就是深耕台灣、然後發展、建構適合用於台灣文化的兒童心理治療

所以了解台灣兒童的生活、發展、文化差異是很重要的

這次接到澎湖家扶中心的邀請

我毫不猶豫的答應了

這樣我才能蒐集、了解不同城鄉兒童的差界、父母親子教養的不同

這次前很去開心可以很深入的教導父母

如何進行親子遊戲治療

而其中有一對父母，真的很認真的回去練習並拍成影片再到課堂上討論

感謝學員們的用心

很開心受到甜美、活潑主持人~~唐妮的邀約

到國立教育電台錄音

跟同學們一起探討他們生活的大小事

例如：是否可增加下課時間、是否開有福利社在學校等議題

有興趣的人可在4/20 與4/26晚上21：30收聽哦

很開心能受邀至楊梅國中 與大家一起分享 家暴/目睹家暴兒少 團體心理治療 的實務經驗

希望能讓更多的老師們了解他們內心的爭札及如何存在

受天下雜誌 親子天下邀約

與楊俐容老師等人一起編著 「情緒教育」