https://udn.com/news/story/6928/7194711
身為教育龍頭，對人文素養，道德品性嚴重忽略，忘記校園內還有個博雅館，目的就是推行博雅教育，勿忘博雅教育。
《博雅教育（Liberal education）的緣起
最早源起古希臘羅馬時代，以亞里士多德（Aristotle）的思想為代表。Aristole認為人類的生活可以分兩種，一種為「鄙俗」的，以謀生、牟利為目的而發展的勞動生活;另一種為「高尚」的生活，以沈思、追求真理為最高理想的生活，故分為博雅教育（liberal education），另一類為非博雅教育（illiberal education）。博雅教育目的的實踐在「沈思」，其精神是開展理性與追求最高的善（李曼麗，1999），目的是培養健全的人（a rounded person）,以達自我實現的境界，屬於自由人（freeman）教育。
17、18世紀啟蒙運動後，科學研究的斬獲，使得人文精神轉為「理性」與「科學」，人們視科學為萬能（王連生，1978），大學研究機構紛紛投入科學研究與技術發明，於是客觀科學知識逐漸凌駕人文科學的地位。》
引自台灣師大論文
http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/200.50.13235/90034/2/n069200010302.pdf
過了3個世紀後，重科學輕人文現象越來越嚴重，導致目前念文組大學生，憂心畢業即失業，對未來沒幫助，也擔心被他人鄙視及看輕自己專業，更無話語權，最後導致學生在思考上的狹隘與歧視。
這樣失衡的教育，製造了更多數理科自我優越感學生。更可悲的是，他們的話語權、社會地位與權力，通常是最高的，也是被大家吹捧，追逐與崇拜的對象。
因此，大學生再也不去思考「自己和社會的關係」，純粹用功利主義思維去看世界，帶來的結果很明顯的就是道德價值觀的歧視。
在心理治療室裡，很多人可也回答「蘋果為何從樹上掉下來？」但卻回答不出「我是誰？」「我要去哪裡？」「我的興趣與喜好？」「人生難題的思考方向？」等。
最近來了一個第一志願的高三文組女生，她在諮商中一直談論對未來感到虛無，念書沒有目的與意義。最後對未來悲觀，無法自我接納，亦找不到成就感來源，每天生活的毫無意義，想要休學。
社會價值觀的偏見與失衡，已經讓我們的後代，提前想退出職場與人生跑道，實在不得不重視。
要消除歧視與偏見的最好方式，人文素養教育不能再被輕蔑與忽視。
兒童繪本治療 (1)
