媽媽帶小學一年級的小民來。
媽媽主訴「小民從大班開始，在學校就不太說話，在家裡是會跟姐姐吱吱喳喳的。因為他從小就害羞內向，剛開始上幼兒園時，也是哭了半年，後來比較適應沒有再哭，只是比較不愛跟同學玩，老師也覺得不用勉強他，大班開始他都默默的玩，也不太說話，而且也是因為乖啦！所以老師也不覺得怎麼樣，認為長大也許會好，現在一年級開學這麼久了，他在班上也是不說話，讓老師很困擾，也沒有小朋友要跟他玩，就帶他去看醫生，醫生說他是什麼「選擇…什麼…默症」。希望他可以在學校跟在家一樣，我就不煩惱。」
當我邀請小民進遊戲治療室，小民害羞的看了一下媽媽，躲在媽媽背後，於是我把門打開，請小民站在遊療室門口看一下有沒有喜歡玩的玩具。小民從媽媽背後探頭看一眼，站出來看看，並向我點點頭。於是我跟小民說，等下我們就進去玩，媽媽在門外等你，玩的時間結束會跟你說。小民抬頭看媽媽一眼，媽媽鼓勵小民進去玩玩看，小民想了約3分鐘，點點頭進遊戲間。
小民前5次進遊療室玩時，從不回應心理師的話，也甚少跟我有眼神接觸，總是低頭，躲在舞台櫃裡面安靜沉默的玩。每次的遊療我都同理小民一樣的話： 你想藏在裡面玩，不想讓別人看，沒關係，我會在櫃子外面看你。也一直回應小民的非語言訊息。
這次進遊療室玩到一半時，小民突然說話了，用不標準的發音說（俗稱臭奶呆）：我想出來玩，可以嗎？
我：你今天決定不想把自己藏起來，想出來玩。
小民害羞笑著說：對。
我：你可以決定想玩的地方。
於是小民露出靦腆的笑容，將玩具一一的搬出來，邀請我玩。
小民：老師，這裡很好玩。我煮麵麵給你吃。
我：你想煮麵給我吃。
小民：對呀！
於是我跟小民有了第一次的人際與口語互動。往後的幾次，小民不再躲在櫃子後面，當我認為跟小民建立信任關係後，
我問小民，你是不是害怕別人笑你說話方式，所以你都不在家裡以外的地方說話？
小民害羞笑笑的點點頭：對呀！他們都會取笑我「臭奶呆」。會問我為什麼我說話這麼奇怪。
我：當他們這樣取笑你時，你很難過，也會生氣。所以你覺得上學很辛苦。
小民：他們很壞，我不喜歡跟他們玩。
我：以前幼兒園的小朋友，都會取笑你嗎？
小民：沒有，只有幾個。
我：那現在同學呢？
小民：不知道，我不想跟他們說話。
我：你還是擔心他們會取笑你。
小民低頭小聲的說：對。
又往後的幾次，小民在遊療室持續跟我吱吱喳喳的說話，玩遊戲。在玩遊戲的過程，小民話越來越多，有時我會適時矯正小民發音，小民也當做在玩，不斷重複又重複的練習，構音也越來越進步。
幾個月後，小民在遊療室突然跟我說：老師，今天我交到一個好朋友了。
我：恭喜你，找到你喜歡的朋友。
小民笑笑說：我會跟他去操場玩
我：你可以走出教室玩了，真是勇敢。
小民：對呀，小育不會笑我。
我：你的意思說，講話的部份嗎？
小民：對呀。
我：你也勇敢在學校說話了，你很了不起。
小民害羞的呵呵呵笑著。
又幾個月後，小民可以很有自信在學校慢慢的跟同學建立關係，雖然還是稍微發音不標準，仍有一、二個小孩還是會取笑他，但已不太影響小民願意說話的動機。
在成長發展過程，有時會碰到被別人取笑的困境。自信是面對取笑的最好盾牌。當然，如果有學校老師正確的教室管理，幫忙其他同學了解其他發展障礙的孩子，多給予鼓勵，而家長也多規範自己的孩子禁止任何形式的霸凌與嘲笑，減少人際挫折可以更快讓每個孩子願意接納自己的限制。
讓每個孩子不要因生理或發展缺限而影響一輩子心理陰影。共勉之。
兒童繪本治療 (1)
