close
小新是個5歲大班男童，父母因為無力管教帶他來找我，父母表示小新從小班只要生氣，不順他的意就是咬人，甚至打人，家人跟學校同學都被咬過，看書上說小朋友有口腔期，所以不覺得這是嚴重的事情。但到大班還是這樣，我們和老師跟小新「溝通」過好幾次都沒有效。所以才帶他來看心理醫生。
我問父母如何「溝通？」、「溝通後是否有改善？」，另外，對小新不適當行為有給與懲處嗎？父母說我都有好好耐心說:不可以喔~這樣打人會痛喔～。有時就氣起來就罵他不乖或不理他，還會揍他，可就是揍不怕。
我告訴父母這樣的處理方式是不適當的 ，所以2年了都沒改變。首先，用「媽媽語」「溝通」「規範」就是錯誤的開始，因為「規範」是用來「遵守」，不是「溝通」，規範是「一定及必須要做的」，是用來保護自己與別人，不可以「選擇性的做」。
「溝通」是雙向表達彼此意見，是可以「選擇做或不做」。例如：法律「規定」不可以暴力或攻擊他人，而不是「溝通」這行為是否可行。孩子出現攻擊行為也是一樣「是規定不是溝通」。
第二：「媽媽語」語氣是隱含「情感安撫及支持」，這樣的隱諱式支持的語氣，暗示了孩子可以為所欲為。所以小新被增強不適當的行為與情緒。最好的方式是用「低跟沈穩」的語氣，「嚴肅」說明不對行為，不是「高跟溫柔」語氣，更不是「威脅恐嚇」。
第三：規範要「一致性」不可以有時用好好說，有時用揍的。孩子只會誤會父母用其「情緒」處罰自己，誤解父母的懲處是看心情。最好每次不適當行為後有懲處，即「暫停法」、「剝奪式或施予性處罰」。例如：罰站加沒有喜歡的食物或玩具玩。
在幾次遊戲治療過程發現，小新的詞彙表達不足，挫折容忍度較低，例如:自己玩積木疊高，積木垮下，就會生氣大哭摔玩具。被心理師規範不適當行為時，例如：拿刀作勢打心理師，拿槍作勢射擊心理師，小新用更憤怒情緒打心理師及摔玩具。
於是在每次的遊療歷程，心理師需要規範正確行為的界線，要用肯定的語氣告訴小新可以用刀打玩偶，槍可以射牆上，不可以打任何人，如果再打老師會給予處罰，即「暫停法」及「剝奪式處罰」。例如：當小新每次出現不適當行為後，心理師用低跟沈穩嚴肅的說，再打人或摔玩具就停止遊戲，在旁邊罰站。
小新在半年的遊戲治療與父母配合改變管教方式後，小新在治療3個月後就沒有再出現打人行為。
文章標籤
全站熱搜
留言列表
兒童繪本治療 (1)
