鳥飛魚游兒童潛能發展工作室～黃欣妏資深心理師的部落格

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自從鄭捷隨機殺人事件後，很多人家長都會問，是否影響兒童的心理？而上次錄影時，主持人又再次問了這問題。

去年2014年鄭捷事件被強力放送的期間，爸爸帶中班的小欣來時說：她最近跟小朋友玩遊戲時，突然喜歡玩打打殺殺的遊戲，我很擔心小欣會不會受他影響？該怎麼辦？我請爸爸先不要擔心，我先了解一下小欣對這事件認知的程度而定。

小欣是一個很活潑、很開朗的女生，在遊戲間裡很自在的玩，也很樂意分享生活點滴，從學校、家庭到生活等等。在玩了一陣子後，小欣看到了遊戲間的畫架及水彩，並問我說：老師，這個可以畫畫嗎？

我回答：遊戲間裡的東西，你都可以選擇來玩。

小欣很開心的說：那我要來畫水彩，在學校我玩過水彩哦！老師我畫給你看。

我回答：你想要畫畫跟我分享。

小欣很開心的說：對呀！小欣邊畫邊跟我說，老師你看這是刀子哦，我要畫好幾把，這個是血，你看這個人流了好多血哦，這個小小的人他死了，因為他流了很多血（如圖）。

我回答：你畫了兩把刀子，有2個人都流了很多血。

小欣說：對呀，電視上有哦，阿嫲說有一個壞人在捷運殺人。

我回應：你有看到電視上有人在殺人。

小欣說：還有流很多血。

我回應：我看到你畫了很多很多血。

小欣說：對呀。你看從天上也會流血哦。

我回應：你畫了有些血從天上掉下來、有些血在嘴巴、有些血在身上。

小欣說：對呀。

從社會學習論來看，兒童本身就會有觀察模仿的能力。

Bandura在1963年做了一個實驗：先讓幼稚園兒童分為2組觀察影片，一組兒童看到影片中顯示一憤怒成年人打擊一充氣的橡皮假人。另一組兒童看的影片中，成年人並沒有打充氣橡皮假人。看過後，2組帶領幼兒到另一放置充氣橡皮假人的實驗室，結果發現看過打人的兒童，他們會模仿他們打橡皮人。而另一組兒童則沒有。

所以實驗發現，兒童可經由觀察學習而學到不適當的行為。

但我請爸爸不用擔心，小欣的畫及角色扮演來自單純的「直接模仿」，沒有「傷害」的動機。即用最簡單的模仿學習方式，就像人類生活中的基本社會技能，諸如幼兒學習使用筷子吃飯與學習用筆寫字等。小欣的畫發現，她其實對「殺人」的行為與動作不太了解，他的印象比較多的是「血腥的畫面」。

Bandura又再次做了實驗發現，看過打人的成人被處罰時，兒童模仿的行為較少，但是若看到成人受到獎勵時，兒童模仿的行為較多。

實驗結果：對於「暴力」這樣的「不適當」的行為是否會被保留，最重要的還是看「行為結果是否被增強或被處罰」。

所以，各位家長若已看到兒童模仿不適當的行為時，應機會教育告訴他，這樣不對的行為會為他帶來怎樣處罰。

例如1：告訴兒童，鄭捷這樣的行為會坐牢，會被關起來。讓兒童理解不對的行為是會被處罰的。這樣，不對的行為就會漸漸消失。

但若看到「暴力」行為結果是有被「獎賞」的，例如2：電影古惑仔，發現打打殺殺會被別人尊敬，或被認為是厲害的，就會有更多人模仿。

結論：慎選電影或社會事件做機會教育的題材，應該要選擇「做壞事的結果會被處罰的題材」而不是「做壞事的結果被獎賞」是重點。