一、什麼是「滿」？
小達因跟同學爭吵，而被老師罰寫反省，也被老師罵。他很難過他覺得自己沒有錯，而且也是在幫老師的忙。直至目前仍不知道自己為什麼被罵。
【事件內容：】
中午吃完飯要倒廚餘，小美自己倒完廚餘就把廚餘桶提走，剛好小達要倒廚餘，小美就把它提走，小達生氣的把小美罵一頓。
小達對小美說：我還要倒耶你為什麼拿走？
小美：它已經滿了！
小達：才沒有！老師說滿了才能提去倒，你是故意不給我倒！
小美跑去跟老師說
老師問小達為何罵小美？
小達說:廚餘沒滿，她故意拿走，他就不能倒了。
小美生氣的說:廚餘已經滿了。
老師說：那你可以好好講為什麼要用罵的？
小達說：小美故意不給我倒，我都提醒她，廚餘桶沒滿！
老師問:你是想提廚餘桶去倒嗎？所以罵小美嗎？
小達沒回答。
【澄清概念】
我問:聽起來你駡小美的原因，是你們對「滿」的定義好像不同。你說說你認為廚餘桶「滿」的標準是什麼？畫給我看好嗎？
小達畫： 小達的滿
小美當時看到廚餘桶裝多少，拿去倒？你畫給我看看。
小達畫小美認為的滿:
小美的滿
我:你覺得滿就是桶子全裝滿，小美的滿是桶子的一半。按照邏輯你的滿是對的，是真的滿。但是，如果真的全裝滿，那怎麼提去倒呢？
小達:對厚！！廚餘會灑出來！
我:看來你吵錯架了。
小達摸著頭低頭:呵呵~對不起。
我:沒關係，你上學時記得跟小美說一聲就好。
二、何謂哲學
簡言之對自然界與人性做完整而根本的了解。所以博士的學位會用PhD.來表示。ph就是philosophy 的縮寫。用完整而根本的「理性理解」現象，而非「瞎子摸象」，各用各的角色位置去「感覺」及「情緒理解」現象。
三、哲學的思維，融入心理治療中
首先理性理解稱為「概念澄清」。先了解彼此對「現象」的觀察與解釋，並達成彼此相同的角度，再來理解一次。而非道德教條式的說教，或情緒性的表面同理，實際上用道德權力迫使兒童行為改變。如此的治療模式，只會讓孩子學到「陽奉陰違」、「陽儒陰法」的行為短暫改變，卻改不了一直生氣的情緒。
四、避罰服從的道德發展
兒童會因小時候（9歲前）懼怕大人的權威而「勉強」改變其行為及思想，長大後（約10歲後）因有了「自己想法及感受」，不在再配合大人的「行為改變」技術，兒童會用消極的沉默「選擇性緘默症或拒學症或憂鬱症」或積極的衝突「ADHD或對立反抗症」，來表達其從小被迫接受的行為改變。如果只是用行為主義的角度來表面改變兒童行為，而非內在動機，只能獲得兒童短暫的聽話。
五、誤會的輪迴
小達與小美彼此對「滿」的誤會、老師以為小達想提廚餘桶的誤解。造成三方都不理解對方，小達之所以不說話當然畏懼權威，不知如何表達自己真實想法。建議老師直接在廚餘桶畫上滿的界線更好。否則班上幾十個孩子對「滿」的概念各有各的解讀，又會再爭吵一次。
六、哲學心理治療核心
在哲學心理治療裡，在語言中都要做澄清概念的理解。讓彼此轉換相同的「概念」，等同數學邏輯中相同的量尺。才能讓彼此有相同的角度去理解彼此，否則只是表面的情緒性爭吵或同理，然後再一直不適當處罰。兒童永遠只學會各說各話，或用懲罰讓孩子閉嘴，讓孩子彼此憎恨對方，下次遇到相類似又是不同孩子的吵架輪迴，負向情緒依然存在。
兒童繪本治療 (2)