在當世界變成國際村後

心理治療也需變得考慮多元文化差異的存在

我處理過約數十位來自多元文化背景的孩子

印象最深的是

 

某一天來了一個中越混血的男孩,年約15歲

他告訴我他曾在越南胡治民市住了6年

他很不適應,他告訴在越南可以很自由,很可以創新,大家都可以接受很多不一樣、很新奇的東西,都覺得好玩

但是在台灣什麼都要跟大家一樣,如果不一樣就會被碎碎念,覺得你很奇怪

 

除此之外,也讓我想起多年前一個長年住在美國的小五女孩,她回來台灣念書很不適應,她的媽媽來到工作室找我,因為她變得很不開心,常常說不想去上課了,

吵著要回美國,每天上學前變成戰爭

這小女孩說:不是因為語言聽不懂,最讓她痛苦的是她覺得台灣女生不愛運動,也不能接受她跟其他男同學一起玩足球、玩藍球等

如果跟她們玩在一起,女同學們就覺得她很愛勾引男生,愛跟男生玩,不成體統,分分排擠她

她應該跟其她同學一樣,只能跟女生一起聊些明星等,可是她不愛

功課上除了寫無止盡的作業,都不會有討論與思考

漸漸的,她很不愛上學,吵著想回美國

 

這些個案的故事,其實很看得到台灣的教育仍然停留在原地(包括性別與學習)

困難接受創新、獨特,一定要照著被規定的路走

且仍處在填鴨式的教育,很少去思考、理解,覺得只要作業寫完、評量寫得多張就是好學生,就是學習了

教改了這麼多年,學生的學習動機、學習方式、及國際性好像沒有什麼長進

換來的是更多曾在國外念書孩子回台灣後,感到對環境的不適應、人際互動的狹窄及工廠式量產的能力

真期待有一天可以聽到個案說,在台灣念書我覺得很好,因為可以尊重多元、創新、獨特及不再是量產式的思考。

這才是真正的與國際接軌 而不是 口號的呼喊 也不必讓孩子離鄉背景的去念書

台灣也很國際化

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