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很開心受邀至國泰綜合醫院早療中心,與父母談談如何將你們的「愛」變成「礙」

有興趣的人可在6/3 下午14:00至國泰醫院見面哦

 

 

 

 

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情緒控制及人際團體


已經在竹北開了6年,所有訓練的孩子快則三個月短則一年即有明顯的改變

歡迎大家來電報名

星期一  20:00-21:00(五、六年級)

星期四 19:30-20:30(三、四年級)

星期三 17:00~18:00(中、大班)

團體目標訓練:

1、等待輪流

2、規範的理解與遵守(遵守不能打人、罵人、取笑他人及破壞東西)

3、衝動控制

4、注意力增加

5、語言理解能力增加

6、人際互動遊戲能力

7、挫折容忍度

8、同儕合作能力

 

星期五  19:30-20:30(輕度智能不足,認知發展遲緩)

目的:專為認知發展遲緩的1~2年

團體目標訓練:

1、認知發展

2、遊戲規範的理解與遵守(理解遊戲指令)

3、人際互動遊戲能力(知覺到他人也參與遊戲)

4、挫折容忍度(遊戲中的學習輸贏的意義)

5、語言表達與溝通(引導及教導兒童)

6、注意力增加

7、語言理解能力增加

 

有興趣可打電話報名諮詢( 03-656-8932)

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在某一年的新年,小風在治療室選擇玩媒彩

小風拿起刷子沾上紅色顏料塗滿整張圖畫紙

然後問我:老師妳猜我要畫什麼?

我回應小風:你希望我猜你的作品。

兒童說:對!我先說不是血喔!

我回應:你擔心我會猜血,所以先告訴我答案。

小風小笑著說:對呀!我不喜歡在學校及家裡畫畫,老師或爸爸、媽媽都會管我畫什麼!然後還會說我畫不對!我最喜歡在這裡畫。

我回應:你喜歡來這裡畫,因為這裡可以畫你想畫的。而且可能曾經有人猜你畫的是血。

小風回答:對呀!他們還笑我是變態!我很生氣!

我同理小風:你對他們的誤會與嘲笑,感到生氣。

小風:對呀!

結果小風畫完滿滿紅色顏料的紙後,又多了幾個字。

結果猜小風畫什麼?

答案是 春聯

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電視媒體一直不斷地喜歡分新與詮釋畫來代表權威,並有樣學樣的去對待孩子的作品或畫作。

這樣不但扭曲了孩子的創作及作品,還孩子自尊的傷害與誤會,而扼殺孩子本來對藝術、畫畫的興趣

 

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某一天在上遊戲團課之前,四歲的小光一直看著三歲半歲的小雅(小雅是個小女孩,但因為很會流汗媽媽給她剔了個超短三分頭)。

然後跟小雅說,你不可以穿裙子啦!

小雅生氣的回:為什麼我不能穿?

小光說:因為你是男的。

小雅突然哭了起來說:我不是男生、我不是男生啦!我是女生。

小光大聲及叉腰的說:你就是男生。

小雅生氣後就推了小光一下。

小光也跟著哭了起來,並跑來我:「老師,妳看(指著小雅)!穿裙子!還推我!

我同理小光的生氣:「你覺得小雅是男生,不能穿裙子。」

小光就理直氣壯的說:「因為『他』頭髮那麼短是男的呀!怎麼可以穿裙子!」

我同理小光的疑惑說:「你覺得短髮就是男生,而且男生不可以穿裙子。」

       小光用堅定的眼神加點頭如搗蒜的說:「對。」

於是我教導小光,小雅因為怕熱,所以剪了一個超~~頭髮的女生。

小光又問:「為什麼女生可以剪成男生頭?」

我回應小光:「頭髮是用來保護頭皮的,每個人都可以選擇剪短或留長。

小雅選擇剪短,小光你也是,老師也是。」

最後,小光恍然大悟後,我請小光去跟小雅道歉,因為你的誤會造成小雅的委曲、也請小雅跟小光道歉,

因為小雅動手推人是不對的。於是他們兩人又言歸於好的開心團體遊戲課。

在幼兒發展的過程中,都會歷經性別「同化」及「調適」的歷程。性別角色發展歷程為:

1、性別認同階段:2.5~3歲兒童能夠理解自己是男孩或女孩,但卻還不瞭解性別是不變的固定特質。

2、性別穩定階段:約4~5歲兒童,大部分的孩子就具備有性別穩定的理解,小男孩以後會變成男人,做爸爸,

                                 小女孩以後會變成女人,做媽媽。但是這個時候,他們還是以為,只要願意,一個人可經由改變髮型或穿著而改變性別。

3、性別恆定階前:約6~7歲之後,開始才會對性別有恆定的概念。不會因外型或穿著或活動,而變成另一個性別。

因為小光目前只處在性別穩定階段,所以會因外型而誤會小雅。千萬不要因此而取笑或責罵孩子,會造傷害兒童自尊。

 

 

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在當世界變成國際村後

心理治療也需變得考慮多元文化差異的存在

我處理過約數十位來自多元文化背景的孩子

印象最深的是

 

某一天來了一個中越混血的男孩,年約15歲

他告訴我他曾在越南胡治民市住了6年

他很不適應,他告訴在越南可以很自由,很可以創新,大家都可以接受很多不一樣、很新奇的東西,都覺得好玩

但是在台灣什麼都要跟大家一樣,如果不一樣就會被碎碎念,覺得你很奇怪

 

除此之外,也讓我想起多年前一個長年住在美國的小五女孩,她回來台灣念書很不適應,她的媽媽來到工作室找我,因為她變得很不開心,常常說不想去上課了,

吵著要回美國,每天上學前變成戰爭

這小女孩說:不是因為語言聽不懂,最讓她痛苦的是她覺得台灣女生不愛運動,也不能接受她跟其他男同學一起玩足球、玩藍球等

如果跟她們玩在一起,女同學們就覺得她很愛勾引男生,愛跟男生玩,不成體統,分分排擠她

她應該跟其她同學一樣,只能跟女生一起聊些明星等,可是她不愛

功課上除了寫無止盡的作業,都不會有討論與思考

漸漸的,她很不愛上學,吵著想回美國

 

這些個案的故事,其實很看得到台灣的教育仍然停留在原地(包括性別與學習)

困難接受創新、獨特,一定要照著被規定的路走

且仍處在填鴨式的教育,很少去思考、理解,覺得只要作業寫完、評量寫得多張就是好學生,就是學習了

教改了這麼多年,學生的學習動機、學習方式、及國際性好像沒有什麼長進

換來的是更多曾在國外念書孩子回台灣後,感到對環境的不適應、人際互動的狹窄及工廠式量產的能力

真期待有一天可以聽到個案說,在台灣念書我覺得很好,因為可以尊重多元、創新、獨特及不再是量產式的思考。

這才是真正的與國際接軌 而不是 口號的呼喊 也不必讓孩子離鄉背景的去念書

台灣也很國際化

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