學歷：中原大學心理系學士、清華大學教育心理與諮商學系碩士
2006年執業至今，約10000人次以上。督導心理師
聯絡：
https://lin.ee/ohHjoFx
專長:兒童與青少年議題、家庭生命與不孕症議題
1、遊戲治療、親子遊戲治療、ADHD治療、AS治療、早期療育的評估、認知訓練、心理衡鑑評估情緒障礙、兒童人際互動團體治療、兒童情緒管理團體治療、兒童與青少年心理治療、親職教育、自殺議題、存在與生命議題、婚姻治療不孕症諮商、憂鬱症治療。
2、法院方面：兒青家庭暴力暨性侵議題、監 護權評估、收出養議題、婚姻諮商。
3、演講：收出養議題、兒童心理治療、發展遲緩治療、遊戲治療、ADHD治療、收出養議題、青少年議題、自殺與生命議題。
4、工作坊：遊戲治療實務、親子遊戲治療工作 坊、ADHD團體、AS團體、發展遲緩人際互動、不孕症團體
目前：仁和復健科特約心理師、兒童人權協會特約心理師、興智企業特約心理師。
經歷：振生醫院兒童復健科心理師；台北希望兒童復健診所心理師、壢新醫院復健中心專任心 理師、新生醫校通識課講師、仁愛醫院精神科專任心理師、修平技術學院實習生督導、生命線員工協助服務中心特約心理師、桃園 暨新竹家庭暴力中心特約心理師、朝陽科技大學專任心理師、張秀菊社會福利慈善基金會特約心理師、聖約翰科技大學專任心理師、交通大學實習心理師。
著作：
1、黃欣妏等人（2016年7月5日）。情緒教育怎麼教？：家校攜手，共讀共玩的50+提案 。天下雜誌。
2、黃欣妏（2015年8月21日）。父母的「愛」小心
變成孩子的「礙」。自由時報，第12版。
3、黃欣妏（2015年7月14日）。設限與同理小暴龍
變身兔子。自由時報，第12版。
4、黃欣妏（2015年7月）。（採訪）淺談遊戲治
療兒童心事誰人知。媽媽寶寶雜誌，341 期，153-
155。
5、黃欣妏（2015年7月6日）。家長幫過頭孩子發
展亂了套。自由時報，第12版。
6、黃欣妏（2015年7月1日）。誰說長髮才是公主
談兒童自我概念。自由時報，第12版。
7、黃欣妏（2015年6月15日）。減少分離焦慮。親
子天下 寶寶季刊。夏季號，116- 119。
8、黃欣妏（2014年12月5日）。健康戀愛遠離傷
害。新竹縣生命線 社區心理衛生中心。取自
http://www.mhc.org.tw/showNews.asp?id=278
9、黃欣妏（2014年6月4日）。過動症藥物與心理
並重。人間福報，第10版。
10、黃欣妏（2013年9月8日）。童言童語 夢的解
析與投射。自由時報，第4版。
11、黃欣妏（2013年9月29日)。入學「分離焦慮
症」親子都受苦。自由時報，第4版。
12、黃欣妏（2012年3月4日）。孩子青春期親子關
係大考驗。自由時報，第4版。
13、黃欣妏（2011年6月27日）青春的暗流。桃園
市社區心理衛生中心。取自http://www.mental.tychb.gov.tw/form/Details.a
spx?Parser=3,6,30,,,,137,,,,1
14、黃欣妏（2011年5月15日）。同理心相處化解
親子緊張關係。自由時報，第4版。
15、黃欣妏（2011）。探討心理治療人員面對個案
自殺死亡之因應與復原方式。輔導季刊，47(4)50-
60。
16、黃欣妏（2011年2月26日）。我玩．故我在。
自由時報，第4版。
17、黃欣妏、曹俊德（2009）。新生心理健康困擾
之調查研究--以中部某科技大學為例。朝陽人文社
會學刊。147-172。
18、黃欣妏、曹俊德（2008月12月）。大學身心
困擾的議題分析-以朝陽科技大學為例。李德材（主
持人）。身體思維與通識教育。通識教育課程與教
學研討會。朝陽科技大學。
19、黃欣妏（2006年11月）。資深諮商師處理個
案自殺行為之經驗探討。中國輔導學會與市立教育
大學教育心理與輔導學系主辦「中國輔導學會2006
年年會暨學術研討會：「諮商倫理與專業議題」宣
讀之論文(台北)。
20、許韶玲、黃欣妏（2004）。團體督導過程中的
重要事件及其對受督導者的影響—以 個 案呈現取向
為例（國科會專題研究計畫成果報告號：NSC92-
2413-H-009-004）。台北：中華民國行政院國家科
學委員會。
21、許韶玲、黃欣妏(2004年11月)。為什麼受督導
者隱而不說？諮商員隱而未說的原因及其揭露的情
況。中國輔導學會與國立台灣師範大學教育心理與
輔導學系主辦「中國輔導學會2004 年年會暨學術研
討會：諮商倫理與專業議題」宣讀之論文(台北)。
近年來幼兒園或父母對「幼兒應該分享」的教育或價值觀，我覺得有些不適當，除了造成幼兒不明困惑及不明就理，當然長大後也對自我概念或價值觀產生混淆。
小雅4歲中班，媽媽陳述，老師說星期三是玩具日，可以帶玩具去學校分享，要「教」孩子 「分享」及「同理心」。但每次小雅玩回來大部份時候是不開心的，我也開始困擾，因為有時玩具被小朋友弄壞；有時是帶心愛的玩具不想借人；有時出門挑玩具也很久，說這某同學也有所以不想帶；有時看到自己沒有的玩具也想有，就會盧，然後就開始羨慕別人的玩具。雖然很認真教小孩不比較，但時間久了，隱約也感受小孩有比較及討好的概念。
小其小學2年級，媽媽說小其會常跟我要糖果餅乾去學校分享給同學。而且鉛筆，橡皮擦也會借同學，但都沒有還回來，我剛開始不疑有它，想說會分享跟借同學是好事，也只是小錢，所以就不覺得怎樣。但老師近日跟我說，小其的人際互動不佳，常被小朋友告狀破壞遊戲，說話不好聽，所以較少小朋友跟他玩。我後來問小其，小其說他們的會問我有沒有帶東西來，不然就不跟我玩。看起來小其從「分享」變成「利益交換」了。這樣的例子，在我執業生涯裡屢見不鮮。
舉個例子：若老闆也希望員工學分享，增加人際關係及學同理心，請員工特定日開車或帶手機來分享，這樣不知是讓員工學到分享還是增加焦慮？例如：我家沒車怎麼辦？我只是國產車？我手機太舊了，會丟臉嗎？我手機不想給人碰，可以嗎？這樣的心理感受我們有，小孩也會有，也會想問老闆，這樣「分享」的意義在哪兒？
就若我家經濟狀況不允許買很多玩具，甚至沒玩具，每次我都帶同一個或沒帶，同學、老師會笑我嗎？看到同學每次都帶不同玩具，其他小朋友就跟他玩，好嫉妒也好羨慕，漸漸就會從「分享」變質成「交換利益」，利用酷炫玩具交朋友得到友情。
就如果臉書功能一樣，是「分享」生活還是「炫耀」生活？大人們都迷失在「偽裝的分享」裡何況是孩子。
「分享玩具」這是學到「同理心」還是「焦慮」？是學到「分享」還是「炫耀」？亦或者變質成「利益交換」？
母一系列工作坊及團體「有愛的地方就是家」，再兒童治療領域中，除了自費，家暴/性侵，監護權/離異官司外，安置機構，收出養兒童的身心健康或心理治療也是我最常遇到，因為養父母的親子關係影響孩子身世告知的自我價值及存在議題，需要更謹慎小心看待，你們的愛不要變成礙。
兒童繪本治療 (1)
